O espaço das humanidades na formação inicial de professores para ensino primário em Moçambique

Abstract

A figura do professor sempre ocupou um lugar imprescindível na história da humanidade. Na contemporaneidade, a formação docente tornou-se objeto de especial preocupação por parte dos sistemas nacionais de educação, uma vez que os professores são compreendidos como mediadores e guardiões de valores socialmente construídos e transmitidos às novas gerações. Contudo, com o advento do neoliberalismo, que impõe às sociedades, por meio das políticas estatais, uma racionalidade orientada por valores mercadológicos, como competitividade, imediatismo, utilitarismo e lucratividade, os sistemas educacionais passaram a sofrer impactos significativos. Nesse contexto, observa-se um aligeiramento dos programas de formação inicial de professores, cada vez mais orientados por uma lógica técnica, instrumental e imediatista. Tal orientação tem contribuído para o esvaziamento de uma formação mais ampla, capaz de articular, de forma indissociável, a dimensão profissional e a dimensão humana da docência, articulação essa fundamental para o enfrentamento das complexidades da sociedade contemporânea. Diante desse cenário, a presente pesquisa se orienta pela seguinte questão: qual é o espaço das humanidades na formação inicial de professores para o ensino primário em Moçambique? Para responder a esse questionamento, delineiam-se os seguintes objetivos específicos: (a) explicitar a tendência internacional dominante na concepção de formação de professores para o ensino primário; (b) descrever os objetivos, a organização, a estrutura e a concepção pedagógica da formação inicial de professores para o ensino primário em Moçambique; (c) compreender o papel atual das instituições de ensino superior na formação inicial desses professores; e (d) discutir a relevância de situar essa formação no ensino superior, concebendo-o como espaço privilegiado para uma formação ampliada, que articule a dimensão técnica à dimensão humana. Essa discussão parte de uma análise crítica do modelo vigente de formação inicial de professores do ensino primário em Moçambique, denominado “12ª classe + 3 anos”, o qual se caracteriza por um forte enfoque no treinamento para a aplicação didática dos conteúdos das disciplinas do ensino primário, da 1ª à 6ª classe (equivalente ao 1º ao 6º ano do ensino fundamental no Brasil), orientando-se predominantemente para o desenvolvimento de competências de caráter técnico. Em defesa de uma formação inicial mais abrangente, que não se restrinja à preparação técnica para o ensino de conteúdos, mas que promova também uma experiência formativa de natureza humana, crítica e reflexiva, este estudo advoga pela necessidade de situar a formação de professores no nível superior. Tal perspectiva busca contribuir para o fortalecimento do pensamento crítico, bem como para a valorização do estatuto social e da dignidade profissional do professor. A pesquisa ancora-se, principalmente, no referencial teórico de Martha Nussbaum, cuja obra enfatiza a importância das humanidades nos currículos educacionais como condição para o alargamento dos horizontes formativos dos educandos, especialmente no que se refere ao desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania democrática e da imaginação narrativa. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma investigação fundamentada na hermenêutica filosófica, orientada pela ampliação da compreensão e da interpretação das realidades educacionais de maneira reflexiva e contextualizada. Partindo do contexto internacional da educação e da formação de professores como expressão da racionalidade neoliberal, a análise desenvolvida contempla a formação superior docente, o lugar das humanidades nos currículos e o diagnóstico da formação inicial de professores em Moçambique. Para tanto, foram realizadas entrevistas com gestores do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH), vinculados à Direção Nacional de Formação de Professores, bem como aplicados questionários a professores universitários das faculdades de educação da Universidade Pedagógica de Maputo, Universidade Licungo, Universidade Rovuma, Universidade Save e Universidade Púnguè, com o objetivo de apreender suas experiências e percepções acerca do processo de formação docente.Os resultados indicam que os sujeitos da pesquisa reconhecem as humanidades como fundamento essencial para o desenvolvimento da criticidade, da capacidade argumentativa e de uma visão de mundo ampliada. Além disso, destacam-nas como elemento crucial para a formação de professores capazes de lidar com a diversidade cultural e de compreender o ser humano em sua pluridimensionalidade. Nesse sentido, os achados reforçam a defesa de que a valorização das humanidades na formação inicial de professores constitui uma alternativa consistente para o desenvolvimento profissional e social da docência, bem como para a promoção de uma educação democrática e socialmente significativa para as novas gerações.