http://repositorio.unb.br/handle/10482/55890| Fichero | Tamaño | Formato | |
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| ARTIGO_ExperienciasFormativasInovadoras.pdf | 240,49 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Título : | Experiências formativas inovadoras na escola |
| Autor : | Dalbosco, Cláudio Almir Devechi, Catia Piccolo Viero Rizzi, Luciana Maria Schmidt Garcia, Gislene Dalbosco, Vera |
| metadata.dc.identifier.orcid: | https://orcid.org/0000-0003-3408-2975 https://orcid.org/0000-0002-5147-1609 https://orcid.org/0000-0001-7232-2023 https://orcid.org/0000-0002-8961-8661 https://orcid.org/0009-0003-1690-2762 |
| metadata.dc.contributor.affiliation: | Universidade de Passo Fundo Universidade de Brasília Universidade de Passo Fundo EMEF Padre José de Anchieta |
| Fecha de publicación : | 9-oct-2024 |
| Editorial : | UPF Editora |
| Citación : | DALBOSCO, Cláudio Almir; DEVECHI, Catia Piccolo V.; RIZZI, Luciana Maria Schmidt; GARCIA, Gislene; DALBOSCO, Vera. Experiências formativas inovadoras na escola. Revista Espaço Pedagógico, v. 31, p. e16359, 2024. DOI: https://doi.org/10.5335/rep.v31.16359. Disponível em: https://ojs.upf.br/index.php/rep/pt_BR/article/view/16359. Acesso em: 11 set. 2026. |
| Resumen : | O ensaio problematiza os conceitos de inovação e tradição, apresentando para a escola um propósito de inovação no sentido formativo. Por meio de estudo hermenêutico, reflete sobre os conceitos de tradição e inovação, com amparo textual em Hans-Georg Gadamer, Hannah Arendt e Christian Laval, posiciona-se criticamente ao gerenciamento empresarial da educação. Ao defender a educação como formação, justifica a importância do tensionamento entre tradição e inovação, apresentando a proposta da inovação formativa por meio de quatro experiências: o diagnóstico crítico de época; a retomada da noção de escola como tempo livre em oposição à escola como tempo produtivo; o modo dialógico-participativo da gestão escolar e; por fim, a retomada do ócio estudioso em contraposição à facilitação didática. |
| Abstract: | The essay problematizes the concepts of innovation and tradition, and presents innovation, in the formative sense, as a purpose to schools. Through an hermeneutic study, it reflects on the concepts of tradition and innovation, grounded on texts from Hans-Georg Gadamer, Hannah Arendt, and Christian Laval, taking a critical stance towards the managerial approach to education. By defending education as formation, it justifies the importance of the tension between tradition and innovation. It also introduces a proposal for formative innovation through four experiences: the critical diagnosis of the era; the reclaiming of the notion of school as free time as opposed to school as productive time; the dialogical-participative mode of school management; and finally, the resumption of studious leisure as opposed to didactic facilitation. |
| Resumen: | El ensayo problematiza los conceptos de innovación y tradición, presentando a la escuela un propósito de innovación en sentido formativo. A través del estudio hermenéutico, reflexiona sobre los conceptos de tradición e innovación, con apoyo textual en Hans-Georg Gadamer, Hannah Arendt y Christian Laval, posicionándose críticamente sobre la gestión empresarial de la educación. Al defender la educación como formación, justifica la importancia de la tensión entre tradición e innovación, presentando la propuesta de innovación formativa a través de cuatro experiencias: el diagnóstico crítico del tiempo; la reanudación de la noción de escuela como tiempo libre frente a la escuela como tiempo productivo; el modo dialógico participativo de gestión escolar y; por último, la reanudación del ocio estudioso frente a la facilitación didáctica. |
| metadata.dc.description.unidade: | Faculdade de Educação (FE) Departamento de Teoria e Fundamentos (FE TEF) |
| metadata.dc.description.ppg: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Licença:: | (CC BY) |
| DOI: | https://doi.org/10.5335/rep.v31.16359 |
| Aparece en las colecciones: | Artigos publicados em periódicos e afins |
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