Trajetórias formativas que mobilizam o percurso de professores de jovens, adultos e idosos

Abstract

Este estudo de doutorado investiga a formação docente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA), modalidade historicamente marcada por descontinuidades nas políticas públicas e por desafios estruturais no atendimento aos sujeitos trabalhadores. Buscamos compreender como as trajetórias formativas de professores do município de Montes Claros/MG contribuem para o enfrentamento dos desafios que atravessam a prática docente nesse contexto. Descrevemos a organização local da EJA e suas ações formativas, identificamos os saberes mobilizados a partir das histórias de vida dos docentes e analisamos os desafios enfrentados no trabalho com jovens, adultos e idosos. Adotamos abordagem qualitativa, fundamentada na metodologia da biografia narrativa, ancorada em Nóvoa (2007, 2014) e Monteagudo (2014, 2017). A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas narrativas (Bauer; Gaskell, 2002), realizadas com cinco professoras da rede municipal. A análise temática privilegiou a identificação de núcleos de sentido que articulam experiência, formação e atuação docente. Os resultados indicam que as trajetórias formativas se configuram como processos dinâmicos, atravessados por experiências de vida, contextos institucionais e compromissos ético-políticos que conformam modos singulares de ser docente na EJA. Evidenciamos que os saberes mobilizados na prática não derivam exclusivamente da formação inicial ou das políticas públicas, mas se constroem na articulação entre experiência, reflexão e atuação profissional. Reafirmamos a centralidade da dimensão experiencial na constituição docente e destacamos a potência da abordagem biográfico-narrativa para compreender a formação na EJA como processo contínuo, situado e politicamente implicado