Diversão no ensino : futuros professores e uma proposta de integração da ludicidade como estratégia didática

Abstract

O lúdico, ao estimular o desenvolvimento de múltiplas habilidades, se configura como uma estratégia didática promissora para o ensino de Ciências. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo identificar, explorar e examinar a percepção de professores em formação sobre a concepção e a implementação de atividades lúdicas em ambientes de aprendizagem. Primeiro, na disciplina de estágio, os participantes vivenciaram um circuito lúdico, etapa prática e interativa com diferentes jogos e atividades para experimentarem, jogarem, serem criativos e interagirem com os recursos ali presentes e entre si. Em seguida, planejaram e aplicaram, em turmas do Ensino Médio, as atividades escolhidas por eles: jogo da memória, gincana, bingo temático e dominó com plantas do Cerrado – articuladas aos conteúdos de genética, citologia e botânica. As narrativas dos licenciandos indicaram que mediações intencionais, ajustes pontuais e atenção a gestão do tempo auxiliaram a integração entre objetivos didáticos elaborados no planejamento e a realidade do momento atual da aplicação. As atividades lúdicas aplicadas, e a mediação delas, foram indicadas pelos licenciandos entrevistados como momento que favoreceu o interesse, a participação e a colaboração dos alunos no processo de ensino. A triangulação com a RBS reforçou a importância da intencionalidade e da mediação qualificada. Ao final, conclui-se que experiências formativas prévias sustentaram a segurança didática dos licenciandos e, em consonância com os achados sintetizados na RBS, recomenda-se a ampliação de vivências formativas ancoradas em referenciais teóricos e objetivos claros, fortalecendo a integração intencional da ludicidade à prática docente.