Classes de equivalência com sentenças e seguimento de instruções : efeito do treino de composição no repertório recombinativo

Abstract

O presente estudo investigou o efeito da formação de classes de equivalência com sentenças de três elementos no seguimento de instruções e avaliou se o treino de composição de sentenças, por meio do procedimento de Resposta Construída de Pareamento ao Modelo (CRMTS), favorece a generalização recombinativa. Vinte e três estudantes universitários foram recrutados, sendo expostos inicialmente a fases de pré-treino e pré-teste; oito participantes que atingiram os critérios de aprendizagem participaram, posteriormente, dos procedimentos experimentais, organizados em dois grupos: Experimental (com treino de CRMTS) e Controle. Foi utilizado um Sistema Linguístico em Miniatura (SLM), com pseudoalfabeto, para minimizar o impacto da história prévia de aprendizagem. O delineamento empregado foi intra-sujeito, incluindo três ciclos de ensino e teste, nos quais os participantes deveriam estabelecer relações condicionais entre pseudofrases ditadas (sujeito, verbo e objeto), vídeos da execução das instruções e símbolos compostos abstratos. A seleção dos estímulos foi realizada por meio da sobreposição de elementos em uma matriz 6x6x6, e cada novo estímulo compartilhava, pelo menos, um elemento com os anteriores, condição conhecida por favorecer a generalização recombinativa. O treino envolveu tarefas de pareamento ao modelo, no qual os participantes deveriam associar pseudofrases a vídeos (AB) e a símbolos (AC), além do treino misto com as duas relações, sob diferentes esquemas de reforçamento. Para o grupo Experimental, foi inserida uma tarefa de CRMTS, que exigia a composição ativa das sentenças a partir dos símbolos representativos dos três elementos. Os testes subsequentes avaliaram tanto a formação de classes de equivalência (testes BC/CB) quanto o seguimento de instruções, incluindo situações de recombinação dos elementos não diretamente treinadas. Os resultados evidenciaram que o procedimento utilizado foi eficiente na formação das relações condicionais e na emergência de classes de equivalência para ambos os grupos, com baixo índice de erros nos treinos e ganhos significativos do Pré para o Pós-teste. O Grupo Experimental obteve desempenho superior nas tarefas de seguimento de instruções e, principalmente, nas tarefas envolvendo combinações inéditas de estímulos, sugerindo que o treino de composição promoveu um repertório mais sistemático sob controle dos diversos elementos das sentenças. Esses achados ressaltam a importância do uso de matrizes com sobreposição de elementos e do procedimento de CRMTS, que são estratégias promissoras para o ensino e a generalização de comportamentos verbais complexos.