Botânica na escola : reflexão, construção de saberes e protagonismo juvenil

Abstract

O estudo da Botânica é imprescindível, dada sua relevância para o meio ambiente e sociedade. Contudo, seu ensino tem sido negligenciado, o que reforça um ciclo de desinteresse. Os métodos tradicionais, baseados na memorização e em conteúdos conceituais pouco relacionados ao cotidiano, contribuem para a desmotivação e impercepção botânica. Nesse contexto, a adoção de metodologias ativas apresenta-se como alternativa eficaz, tornando as aulas mais atrativas e relevantes. Diante desse cenário, este estudo teve como objetivo analisar os efeitos da aplicação de metodologias ativas em uma sequência didática de Botânica na participação, reflexão crítica e protagonismo juvenil dos estudantes do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada com 37 estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública em Formosa-GO. Inicialmente, aplicou-se um questionário diagnóstico; posteriormente desenvolveu-se uma sequência didática baseada nas metodologias sala de aula invertida, gamificação, aprendizagem baseada em problemas e experimentação. Após a intervenção, o questionário foi reaplicado, juntamente com um instrumento avaliativo sobre as metodologias utilizadas. Os resultados indicaram avanços na aprendizagem, motivação, engajamento e autonomia discente, além de favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico sobre a importância das plantas para os ecossistemas e a vida no planeta. Entre as estratégias, a gamificação despertou maior interesse, seguida pela experimentação, evidenciando que práticas interativas e dinâmicas ampliam o envolvimento estudantil. Ainda assim, os achados reforçam a relevância de diversificar estratégias pedagógicas. Como produto educacional, foi elaborado um e-book com propostas de atividades e orientações pedagógicas para apoiar docentes na aplicação de metodologias ativas no ensino de Botânica.