| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Ferreira, Maria Fernanda Nince | - |
| dc.contributor.author | Souza, Geisa Santos | - |
| dc.date.accessioned | 2026-06-06T21:13:51Z | - |
| dc.date.available | 2026-06-06T21:13:51Z | - |
| dc.date.issued | 2026-06-06 | - |
| dc.date.submitted | 2026-03-06 | - |
| dc.identifier.citation | SOUZA, Geisa Santos. Botânica na escola: reflexão, construção de saberes e protagonismo juvenil. 2026. 171 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) — Universidade de Brasília, Brasília, 2020. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/54614 | - |
| dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Departamento de Biologia Celular, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, 2026. | pt_BR |
| dc.description.abstract | O estudo da Botânica é imprescindível, dada sua relevância para o meio ambiente e sociedade.
Contudo, seu ensino tem sido negligenciado, o que reforça um ciclo de desinteresse. Os métodos
tradicionais, baseados na memorização e em conteúdos conceituais pouco relacionados ao
cotidiano, contribuem para a desmotivação e impercepção botânica. Nesse contexto, a adoção de
metodologias ativas apresenta-se como alternativa eficaz, tornando as aulas mais atrativas e
relevantes. Diante desse cenário, este estudo teve como objetivo analisar os efeitos da aplicação
de metodologias ativas em uma sequência didática de Botânica na participação, reflexão crítica e
protagonismo juvenil dos estudantes do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada com 37 estudantes
da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública em Formosa-GO. Inicialmente, aplicou-se um
questionário diagnóstico; posteriormente desenvolveu-se uma sequência didática baseada nas
metodologias sala de aula invertida, gamificação, aprendizagem baseada em problemas e
experimentação. Após a intervenção, o questionário foi reaplicado, juntamente com um
instrumento avaliativo sobre as metodologias utilizadas. Os resultados indicaram avanços na
aprendizagem, motivação, engajamento e autonomia discente, além de favorecer o
desenvolvimento do pensamento crítico sobre a importância das plantas para os ecossistemas e a
vida no planeta. Entre as estratégias, a gamificação despertou maior interesse, seguida pela
experimentação, evidenciando que práticas interativas e dinâmicas ampliam o envolvimento
estudantil. Ainda assim, os achados reforçam a relevância de diversificar estratégias pedagógicas.
Como produto educacional, foi elaborado um e-book com propostas de atividades e orientações
pedagógicas para apoiar docentes na aplicação de metodologias ativas no ensino de Botânica. | pt_BR |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Botânica na escola : reflexão, construção de saberes e protagonismo juvenil | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Ensino de biologia | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Botânica - estudo e ensino | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Metodologia ativa de ensino | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | The study of Botany is essential given its relevance to the environment and society. However, its
teaching has often been neglected, which reinforces a cycle of disinterest among students.
Traditional methods, based on memorization and conceptual content that is poorly related to
everyday life, contribute to students’ demotivation and to plant blindness. In this context, the
adoption of active learning methodologies emerges as an effective alternative, making classes
more engaging and meaningful. In light of this scenario, this study aimed to analyze the effects of
applying active methodologies in a Botany teaching sequence on the participation, critical
reflection, and youth protagonism of high school students. The research was conducted with 37
students from the second year of high school at a public school in Formosa, Goiás, Brazil. Initially,
a diagnostic questionnaire was applied; subsequently, a teaching sequence was developed based
on the methodologies of flipped classroom, gamification, problem-based learning, and
experimentation. After the intervention, the diagnostic questionnaire was reapplied, along with an
evaluation instrument regarding the methodologies used. The results indicated advances in
learning, motivation, engagement, and student autonomy, as well as fostering the development of
critical thinking about the importance of plants for ecosystems and life on the planet. Among the
strategies applied, gamification generated the greatest interest, followed by experimentation,
demonstrating that interactive and dynamic practices increase student involvement. Nevertheless,
the findings reinforce the importance of diversifying teaching strategies. As an educational
product, an e-book was developed containing activity proposals and pedagogical guidelines to
support teachers in the implementation of active methodologies in Botany teaching. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Ciências Biológicas (IB) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Departamento de Biologia Celular (IB CEL) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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