Eletrodinâmica no Novo Ensino Médio : uma proposta dialógica sob a perspectiva CTSA

Abstract

O presente trabalho descreve uma proposta de ensino que dá ênfase a uma formação integral do indivíduo, crítico e autônomo como atributos necessários para o pleno exercício da cidadania como prescrevem os documentos que regem a Educação Básica brasileira. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entende-se a crítica como a compreensão informada dos fenômenos naturais e culturais, e a autonomia como a capacidade de tomar decisões fundamentadas e responsáveis. Nesse sentido foi escolhida a perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) como uma abordagem capaz de promover um ensino que almeja ampliar os objetivos de ensino de Ciências para além do mero acúmulo de informações ou transposições mecânicas de técnicas de resolução de exercícios. Com Paulo Freire encontra-se uma possibilidade de se alcançar os objetivos de ensino dando ênfase a problematização da realidade, a formação da consciência crítica e a transformação social porque ele propõe um ensino problematizador, dialógico e crítico. A pedagogia de Paulo Freire e a perspectiva CTSA se alinham a esse propósito de uma formação integral do indivíduo e por isso foram escolhidas para mediar o processo de ensino-aprendizagem de Eletrodinâmica no Ensino Médio. Para tanto, tornou-se necessário a elaboração e implementação de um produto educacional, na forma de texto auxiliar que superasse a mera reprodução de conteúdos e abordagens descoladas da realidade imediata dos alunos encontradas nos livros didáticos. Incorporado aos Três Momentos Pedagógicos, por meio de atividades de leitura e pesquisa, esse produto educacional se mostrou adequado ao estimular a reflexão crítica sobre as implicações sociais e ambientais do conhecimento científico e favorecendo a aprendizagem de Eletrodinâmica para que os alunos se desenvolvam com condições de enfrentar os desafios da contemporaneidade e se constituam como sujeitos críticos e autônomos.