| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.author | Dutra, Mariana Damacena | pt_BR |
| dc.contributor.author | Almeida, Vanessa Borges | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2026-09-15T12:12:29Z | - |
| dc.date.available | 2026-09-15T12:12:29Z | - |
| dc.date.issued | 2024-8-2 | pt_BR |
| dc.identifier.citation | DAMACENA-DUTRA, Mariana; BORGES-ALMEIDA, Vanessa. Explorando indícios de desenvolvimento de letramento em avaliação na formação inicial de professores de línguas: confiabilidade e concepções de avaliação. Revista X, [S. l.], v. 19, n. 2, p. 295-326, 2024. DOI: https://doi.org/10.5380/rvx.v19i2.94734. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/view/94734. Acesso em: 15 set. 2026. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.5380/rvx.v19i2.94734 | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/55897 | - |
| dc.language.iso | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal do Paraná | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Explorando indícios de desenvolvimento de letramento em avaliação na formação inicial de professores de línguas: confiabilidade e concepções de avaliação | pt_BR |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Letramento | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Professores de línguas | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Confiabilidade | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Formação inicial | pt_BR |
| dc.rights.license | Os autores mantêm o direito autoral sobre os trabalhos publicados pela Revista X. A Revista X utiliza a licença Creative Commons — Attribution 4.0 International — CC BY 4.0 para a publicação de seus artigos. Fonte: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/view/94734. Acesso em: 15 set. 2026.
Fica autorizada a distribuição não exclusiva dos trabalhos online em repositórios preprint e institucionais. O estilo dos autores será mantido mesmo com as correções normativas, ortográficas, gramaticais e de diagramação durante o processo editorial. | pt_BR |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.5380/rvx.v19i2.94734 | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | Este artigo apresenta e discute os resultados de um estudo de caso interventivo realizado em uma universidade pública brasileira. O objetivo do trabalho é discutir indícios de desenvolvimento em letramento em avaliação de futuros professores durante e após a conclusão de uma disciplina teórico-prática dedicada à temática da avaliação em contexto de línguas. A pesquisa está fundamentada nos estudos sobre letramento em avaliação em contexto de línguas (Inbar-Lourie, 2008; Quevedo-Camargo; Scaramucci, 2018) na formação inicial de professores (Fernandes; Borges-Almeida, 2021; Giraldo, 2018; Giraldo; Murcia, 2018, 2019; Restrepo Bolivar, 2020) e sobre avaliação como mecanismo orientador da aprendizagem (Black, 2015; Black; Wiliam, 2010; 2018; Carless, 2007). Participaram da investigação sete estudantes de Letras Inglês. Os dados foram coletados por meio de observação de aulas, entrevistas e análise documental de tarefas elaboradas pelos participantes, e foram analisados pelo método de análise de conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados indicam que há ganhos no letramento dos participantes quanto à concepção de avaliação para apoiar e orientar a aprendizagem, e à compreensão das qualidades de boas práticas avaliativas, especialmente confiabilidade, apoiada por rubricas de correção. | pt_BR |
| dc.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0002-5909-3745 | pt_BR |
| dc.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0003-0502-5162 | pt_BR |
| dc.contributor.affiliation | Universidade de Brasília | pt_BR |
| dc.contributor.affiliation | Universidade de Brasília | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Letras (IL) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Artigos publicados em periódicos e afins
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