Ficar em cima ou soltar a corda? Um estudo comparado sobre como pais participam da vida escolar dos filhos na transição para o ensino médio

Abstract

A presente tese situa-se na linha de pesquisa Educação e Diversidade na Infância, Juventude e Vida Adulta (EDIJA), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/UnB), e vincula-se ao Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU). Fundamentada nos pressupostos da Sociologia do Conhecimento Praxiológica de Ralf Bohnsack, a tese teve como objetivo geral reconstruir as orientações educativas que estão na gênese das práticas parentais de participação na vida escolar dos filhos durante a transição para o ensino médio. O trabalho de campo, orientado pelos princípios da pesquisa social reconstrutiva, envolveu grupos de discussão com famílias de camadas médias e populares do Distrito Federal e entrevistas narrativas com jovens recémegressos do ensino fundamental, com idades entre 16 e 17 anos. Um dos eixos analíticos centrais é o tensionamento entre as práticas parentais produzidas no âmbito do milieu familiar e o modelo escolar de parentalidade. Esse tensionamento não se manifesta apenas como parte dos conflitos intergeracionais na família, mas opera de forma silenciosa na própria lógica das práticas parentais. No discurso dos pais, o dilema entre a heterorregulação da vida escolar dos filhos na transição e a flexibilização do controle é processado por meio de uma representação metafórica que dá nome ao título da tese: 'ficar em cima' ou 'soltar a corda'. Como principais resultados da análise com o método documentário de interpretação, foram reconstruídas duas tipologias: uma tipologia de sentido genético, composta pela orientação ético-comunicativa e pela orientação estratégico-pedagógica, e uma tipologia sociogenética, composta pelo tipo-migração e pelo tipodocência, que explica a homologia de orientação educativa entre pais com posições de classe distintas.