Universidade-escola-comunidade : avanços e limites de ações educativas escolares orientadas por articulações entre a educação ciência-tecnologia-sociedade e a educação freireana

Abstract

Buscando contribuir para mudar realidades a partir do conhecimento de problemas locais, as abordagens temáticas, as investigações temáticas, e as práticas pautadas nos três momentos pedagógicos, visam apresentar temas geradores para trabalhar em instituições educacionais, geralmente, mediados pela tríade Universidade-Escola Comunidade. Esta dissertação teve por objetivo investigar os possíveis avanços e limites da articulação Universidade-Escola-Comunidade em ações educativas de Ciências a partir da Educação Freire-CTS ampliada pelo PLACTS no contexto de pesquisas sobre temas geradores. Para isso, realizamos uma revisão sistemática de teses e dissertações do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Após a aplicação de critérios de exclusão, selecionamos uma tese e 27 dissertações que temporalmente abarcam quase duas décadas (2008 a 2024). A leitura destes textos, permitiu-nos conhecer o percurso das pesquisas realizadas e delinear as relações entre universidades, escolas e suas respectivas comunidades. Procuramos identificar os desafios enfrentados e os avanços dessa relação. Além disso, utilizamos estas pesquisas para identificar possíveis entrevistados com vistas ao aprofundamento sobre o trabalho desenvolvido. A seleção dos pesquisadores seguiu três critérios, a saber: i) entrevistas realizadas com o par orientador e orientando, separadamente; ii) trabalhos que apresentam a efetiva integração Universidade-Escola-Comunidade (U E-C); iii) disponibilidade e aceite do entrevistado. As entrevistas objetivaram aprofundar as impressões da pesquisadora acerca dos limites e das possibilidades dessa articulação. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa-exploratória tanto para analisar os textos decorrentes da revisão bibliográfica sistemática como para as entrevistas reflexivas. Todos os dados gerados resultantes das entrevistas reflexivas e da revisão bibliográfica sistemática foram explorados por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam que a articulação Universidade-Escola Comunidade, sustentada por referenciais Freire-CTS e PLACTS em ações educativas colaborativas, potencializa a formação docente e o fortalecimento do vínculo com a comunidade escolar. Apesar das limitações estruturais, culturais, de resistência, de engajamento e do próprio processo, as ações analisadas demonstram que a valorização dos saberes locais, o diálogo permanente e a construção coletiva de soluções contribuem para superar obstáculos e proporcionar uma educação mais crítica e transformadora aos educandos. Como consequência desta pesquisa, apresentamos algumas possíveis ações que podem contribuir para avançar propostas envolvendo U-E-C, são elas: 1) realização de cursos de formação continuada de professores promovidos em parceria com pesquisadores (docentes e discentes) das universidades no ambiente escolar; 2) atividades baseadas nos referenciais Freire CTS ampliado pelo PLACTS por meio da articulação entre a Universidade-Escola Comunidade para favorecer a presença dos saberes locais; 3) construção de uma cultura escolar pautada no diálogo e no coletivo; e 4) o estabelecimento de convênios e projetos entre as três unidades e o governo para suprir carências materiais e auxiliar na efetivação das propostas.