Formação de professores de Ciências e feminismos : é possível transgredir?

Abstract

Esta tese teve como objetivo propor e analisar as implicações de uma proposta de formação continuada de docentes de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, fundamentada em teorias feministas para a visibilização de mulheres cientistas, bem como, de compreender as percepções e as práticas docentes relacionadas à inclusão dessa temática, articulando-a às discussões feministas para identificar estratégias e desafios enfrentados pelos(as) professores(as). O percurso metodológico fundamentou-se na pesquisa qualitativa interventiva e participaram 10 docentes que lecionavam Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. A proposta de formação continuada foi intitulada “Ateliê de Ideias” e foi concebida em uma perspectiva formativa crítica, inspirada na Pedagogia Engajada de bell hooks; estruturada em encontros presenciais e virtuais. A partir das rodas de diálogo, dos discursos ocorridos nos encontros formativos e das entrevistas, utilizou a Análise Textual Discursiva para analisar os dados, resultando em três categorias emergentes: 1- “Ensinar a transgredir: para uma ciência inclusiva na educação”; 2- “O ‘Ateliê de Ideias’ para formação de professoras(es) de Ciências”; e 3- “Motivos pelos quais os docentes não participaram do Ateliê”. Como categoria final emergiu “Pedagogia Feminista Cotidiana: uma prática emancipatória”. Os resultados evidenciaram mudanças de percepção, ampliação de repertórios críticos e fortalecimento do compromisso com a equidade de gênero. Foi evidenciado que “Ateliê de Ideias” potencializou processos de reflexão e (re)significação das práticas docentes, estimulando a revisão de materiais didáticos, o planejamento intencional e a criação de estratégias pedagógicas voltadas à representatividade das mulheres nas Ciências. Conclui-se que a transgressão na formação docente, quando atravessada pelos feminismos, pode constituir-se como um caminho promissor para democratizar o conhecimento científico e fortalecer uma prática pedagógica crítica e transgressora, articulada à noção de Pedagogia Feminista Cotidiana, tecida ao longo do processo formativo.