Uma proposta da psicologia escolar no sistema educativo haitiano, à luz da psicologia escolar brasileira

Abstract

Esta tese parte de uma constatação: o sistema educacional haitiano enfrenta inúmeros desafios humanos, estruturais e institucionais que comprometem a qualidade da educação e o bem-estar dos alunos. A partir dessa realidade, a pesquisa investiga em que medida a psicologia escolar pode representar uma via de transformação educacional e social, inspirando-se na experiencia desenvolvida no contexto internacional, tal como no Brasil. Adotando uma abordagem qualitativa, descritiva e comparativa, a análise das informações seguiu um percurso indutivo, baseado na análise de conteúdo temático segundo Minayo (2001), possibilitando a construção de categorias a partir dos discursos dos participantes. Foram realizadas doze entrevistas semiestruturadas com professores e psicólogos escolares nos ambos os países, com objetivo de compreender suas percepções sobre as contribuições da psicologia escolar frente aos desafios enfrentados nas escolas em contextos distintos. Os resultados evidenciam necessidades específicas no Haiti, obstáculos institucionais persistentes, mas também um forte potencial de atuação da psicologia escolar numa perspectiva preventiva, educativa e inclusiva. A análise comparativa entre os contextos haitiano e brasileiro permite identificar práticas inspiradoras que podem orientar a construção contextualizada da psicologia escolar haitiana. Este estudo, sem a pretensão de oferecer soluções imediatas, constitui uma base de reflexão a abre perspectivas para uma integração progressiva, realista e culturalmente pertinente da psicologia escolar no cenário educacional do Haiti.