Essa leitura vale ponto? : entre a vivência da leitura e a prática avaliativa escolar

Abstract

Esta dissertação investiga as relações entre a vivência da leitura literária e as práticas avaliativas no cotidiano escolar do ensino básico, partindo da inquietação acerca dos modos como a escola tende a transformar a experiência estética da leitura em um rígido objeto de mensuração, que pode afastar o estudante da literatura. Situada no campo dos estudos literários e da educação, a pesquisa problematiza práticas avaliativas centradas na lógica classificatória e examina os tensionamentos entre fruição, interpretação e exigências institucionais da escolarização da literatura. Para isso, articula reflexões teóricas a respeito da avaliação presentes em Jussara Hoffmann e Cipriano Luckesi a teorias da recepção e interpretação de autores como Wolfgang Iser, Umberto Eco e Susan Sontag; além de estabelecer um diálogo crítico com conceitos de emancipação, leitura, letramentos e letramento literários defendidos por Jacques Rancière, Maryanne Wolf, Magda Soares, Rildo Cosson e Neide Luzia de Rezende. O objetivo central é discutir se a avaliação pode ser ressignificada como uma ferramenta de descoberta e diálogo, aproximando o estudo teórico de experiências da prática docente em aulas de literatura na escola pública. Nesse sentido, a dissertação propõe pensar uma poética da avaliação que reconheça a dimensão subjetiva da leitura sem abrir mão da responsabilidade pedagógica e metodológica do ambiente escolar, apostando na possibilidade da realização de desvios pedagógicos que garantam a centralidade do texto e transformem a avaliação em um convite à experiência estética e à reciprocidade intelectual. Mais do que apresentar métodos definitivos, a pesquisa busca refletir criticamente sobre os impasses cotidianos do ensino de literatura e sobre o papel do professor como mediador de experiências de leitura em uma escola atravessada por exames, currículos e políticas de desempenho.