| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Silva, Ana Tereza Reis da | pt_BR |
| dc.contributor.author | Stein, Sabrina | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2026-08-19T16:49:57Z | - |
| dc.date.available | 2026-08-19T16:49:57Z | - |
| dc.date.issued | 2026-08-19 | - |
| dc.date.submitted | 2026-04-29 | - |
| dc.identifier.citation | STEIN, Sabrina. “Minhas queridas companheiras”: narrativas epistolares de professoras sobre a docência em tempos de pandemia. 2026. 219 f. Tese (Doutorado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2026. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/55716 | - |
| dc.description | Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2026. | pt_BR |
| dc.description.abstract | Nesta tese, analiso os efeitos da pandemia de Covid-19 na educação escolar, na prática educativa e na subjetividade docente a partir de narrativas epistolares de professoras. Adotando a sociopoética e a epistolaridade como fundamento metodológico, a pesquisa reuniu memórias-fragmentos e diálogos epistolares de oito professoras dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental de duas escolas públicas do Espírito Santo. A estratégia metodológica consistiu em interrogar a experiência da virtualidade e do ensino remoto através da produção e da partilha de memórias-fragmentos-epistolares, visando identificar os aprendizados e as transformações vivenciadas pelas professoras, conformando, assim, um exercício auto(hetero) reflexivo/formativo em docência. O aporte teórico-conceitual da pesquisa abarca a vasta literatura sobre pandemia, trabalho docente, gênero e narrativas de si. Considerando a centralidade que a epistolaridade assume nesta pesquisa, seja como ferramenta de produção de dados, seja como estratégia analítica, o trabalho está organizado no formato de uma carta-tese. | - |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | “Minhas queridas companheiras” : narrativas epistolares de professoras sobre a docência em tempos de pandemia | pt_BR |
| dc.type | Tese | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Docência | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Covid-19 | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Narrativas epistolares | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Subjetividade docente | pt_BR |
| dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | In this thesis, I analyze the effects of the Covid-19 pandemic on school education, educational
practice, and teacher subjectivation processes based on epistolary narratives of teachers.
Adopting sociopoetics and epistolary writing as methodological foundations, the research
gathered fragmented memories and epistolary dialogues from eight teachers of the Initial and
Final Years of Elementary School from two public schools in the state of Espírito Santo. The
methodological strategy consisted of questioning the experience of virtuality and remote
teaching through the production and sharing of epistolary fragmented memories, in order to
identify the learning and transformations experienced by the teachers, thus shaping a self-
(hetero)reflective/formative exercise in teaching. In this process, epistolary writing assumes
multiple dimensions: it constitutes a tool for data production; as writing-formation, in which
writing becomes a crossing and space of (trans)formation; as a pedagogical device for listening
to and recording memories; and also as an analytical strategy. The main findings of this research
highlight the intensification of the burden on women, the centrality of care in teaching practice,
and the reinvention of teaching as an ethical, affective, and formative experience in a context
of crisis. The theoretical and conceptual framework of the research articulates studies on the
pandemic, teaching work, social gender, and self-narratives. Considering the centrality of
epistolary writing, both as a methodological device and as an ethical, political, and formative
gesture, the thesis is organized in the format of a thesis-letter, assuming writing as a space for
research, care, and knowledge production. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Faculdade de Educação (FE) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Aparece en las colecciones: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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