Educação física na perspectiva da educação inclusiva : o ensino de jogos cooperativos nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A presente pesquisa investigou a Educação Física na perspectiva da Educação Inclusiva: o ensino de Jogos Cooperativos nos anos iniciais do Ensino Fundamental A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida sob a inspiração da Pesquisa Ação e da Pesquisa-Ensino, com base na abordagem Crítico-Superadora, envolvendo uma proposta pedagógica aplicada em uma escola pública do Distrito Federal. O problema de pesquisa que orientou o estudo foi: como os Jogos Cooperativos podem contribuir para a efetivação da Inclusão nas aulas de Educação Física com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo geral foi: analisar, a partir de uma experiência pedagógica à luz da Pedagogia Crítico-Superadora, as possíveis contribuições dos Jogos Cooperativos para a efetivação da inclusão nas aulas de Educação Física. Os objetivos específicos envolveram: situar historicamente os limites e possibilidades da Educação Física escolar no Brasil e no Distrito Federal para a efetivação de uma Educação inclusiva; caracterizar os Jogos Cooperativos e suas relações com a Educação Inclusiva; e elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta pedagógica com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental com base no conteúdo Jogos Cooperativos, fundamentada na Abordagem Crítico-Superadora e nos princípios de uma Educação Inclusiva. O referencial teórico adotado para esta pesquisa fundamentou se na Pedagogia Histórico-Crítica e na abordagem Crítico-Superadora, que buscou promover uma educação emancipadora ao desafiar as estruturas tradicionais de ensino e incentivar a transformação social por meio da apropriação de conhecimentos sistematizados da cultura corporal e da reflexão crítica. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida sob a inspiração da pesquisa-ação e da pesquisa-ensino. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Os instrumentos de coleta de dados incluíram observação participante (registrada em diário de campo), rodas de conversa, jogos e brincadeiras. Como recurso educacional, foi elaborado uma Unidade Didática baseada nos Jogos Cooperativos, voltada à promoção da inclusão. Os principais resultados demonstraram que os Jogos Cooperativos, quando integrados de forma crítica e intencional ao planejamento pedagógico, favorecem a participação ativa dos estudantes, promovem o respeito às diferenças, incentivam o trabalho coletivo e fortalecem o sentimento de pertencimento ao grupo. Observou-se um aumento significativo no engajamento dos estudantes, especialmente daqueles que anteriormente se encontravam à margem das atividades escolares. Durante a intervenção pedagógica, práticas como a escuta ativa, a colaboração em grupo e o reconhecimento do outro como um participante legítimo do processo foram sensivelmente fortalecidas.