Interdisciplinaridade na educação precoce : um olhar para a prática pedagógica dos docentes de uma escola pública de educação infantil do Distrito Federal

Abstract

A interdisciplinaridade é apontada como elemento fundamental para promover a educação integral e todas as ações educativas do Distrito Federal devem, de acordo com sua documentação, pautar-se nesse princípio. De forma especial, a Educação Precoce (EP) do Distrito Federal prevê a atuação interdisciplinar entre um professor pedagogo e um professor de Educação Física (EF). O objetivo geral que norteou o nosso trabalho foi investigar a prática pedagógica interdisciplinar da Educação Precoce em uma escola pública de Educação Infantil da cidade de Taguatinga-DF, com ênfase na atuação do professor de Educação Física. Esta pesquisa é qualitativa, caracterizando-se como uma Pesquisa Pedagógica. Foi realizado um estudo de caso em uma escola de Educação Infantil que oferece atendimento de EP em Taguatinga-DF. A coleta de dados incluiu a documentação que fundamenta a EP e entrevistas semiestruturadas com 13 professores pedagogos e 15 professores de EF. Os dados foram analisados por codificação dedutiva, organizados em categorias derivadas da literatura. Na categoria das condições epistemológicas e institucionais, com relação ao paradigma educacional adotado pela EP, verificamos que está presente um paradigma bem como uma organização curricular voltada para a Educação Integral o que favorece a interdisciplinaridade. Os principais obstáculos encontrados nessa categoria foram a alta rotatividade de professores, a insegurança institucional, a falta de diálogo entre os profissionais da escola e entre outros profissionais. Na categoria de condições de formação, apesar do incentivo à formação continuada, evidenciaram-se como obstáculos a pouca oferta de formação continuada adequada às necessidades da EP, formação inicial e capacitação para atuar na EP precárias e má compreensão da interdisciplinaridade. Na categoria das condições psicossociológicas e culturais as características da EP colocadas pela documentação mostram-se como fomentadores da interdisciplinaridade. Entretanto, muitos professores e a própria escola não sabem como estabelecer uma prática pedagógica interdisciplinar, dificuldade essa revelada em todo o processo de planejamento, ação pedagógica e avaliação. Na categoria de condições materiais, a escola estudada pareceu oferecer excelentes condições estruturais para o trabalho. O recurso mais escasso foi o tempo, que impactou todas as categorias analisadas. De forma geral, os professores de Educação Física pareceram ser os mais impactados pelos obstáculos à interdisciplinaridade, revelando muitas vezes uma visão fragmentária da educação e do desenvolvimento infantil, impactando diretamente na sua prática pedagógica. Além disso, também foram os mais afetados pela insegurança institucional e formação precária. É necessário fortalecer a formação continuada dos professores, além de melhorar e aumentar as capacitações disponíveis. Há também a necessidade de se repensar as condições de tempo e como os professores podem organizar sua prática pedagógica, para melhoria da qualidade e da interdisciplinaridade do atendimento da EP.