Educação física, games e esports : relato de experiência sobre práticas, desafios e oportunidades educacionais

Abstract

Os games (jogos eletrônicos) e, por conseguinte, os esports (esportes eletrônicos) são conteúdos indicados tanto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em todas as suas versões (2016a, 2016b e 2017), quanto pelo Currículo em Movimento do Distrito Federal - CMDF - (2018), que foi atualizado e harmonizado à BNCC, logo após a base ter sido homologada. Portanto, consiste no direito do estudante e dever do Estado tematizar os Games e os Esports no ensino, sobretudo, na Educação Física (EF). Assim, o objetivo geral deste trabalho vislumbra Analisar as relações entre a EF, os Games e os Esports , com base no mapeamento da literatura e na experiência de uma ação de formação continuada de professores, para entender as possibilidades e desafios dessas práticas no contexto educacional, que resulte em um e-book e uma ementa, produtos educacionais da Dissertação, possibilitando a sua implantação. Os objetivos específicos pretendem: (1) Mapear a literatura acadêmica quanto à relação da EF e sua relação com os Games e os Esports , evidenciando as potenciais aproximações e distanciamentos dos Games e dos Esports com a EF; e (2) Relatar a experiência pedagógica de uma ação de formação continuada de professores e consubstanciá-la com a temática dos Games e Esports . O percurso metodológico, de abordagem qualitativa, com objetivo exploratório, organiza-se em duas etapas: mapear a literatura e relatar uma experiência pedagógica; e, em seguida, discutir e complementar de maneira dialética o mapeamento de literatura com os achados e reflexões do relato de experiência em um processo de recíproca contraposição e complementação entre ambas. Quanto aos resultados da pesquisa, foi possível identificar pontos que merecem destaque. O mapeamento permitiu identificar que: há grande adesão estudantil aos Games e aos Esports ; os Games e os Esports permitem, tal qual os esportes tradicionais, trazer à tona os valores esportivos; é possível abordar os Games e os Esports como estratégia para obtenção de conhecimentos e/ou conteúdo-fim de ensino da EF; os Games e os Esports motivam os estudantes a participarem das aulas de EF; as áreas da Saúde e a Educação são as que concentram maior produção científica; há quase uma unanimidade na manutenção dos Games nos referenciais curriculares dos estados e do Distrito Federal; apresentou-se uma predileção em abordar os Games e os Esports em sua vertente voltada para movimentos amplos e globais; e, por último e principalmente, que a maior fragilidade encontrada e apontada por várias pesquisas foi a falta de formação de professores, a inicial e, com maior reincidência, a continuada. O relato de experiência e o contraste com o mapeamento permitiu: elucidar algumas limitações na formação proposta inicialmente; a necessidade de aprofundar as temáticas abordadas nas aulas; e a necessária implementação de um espaço-tempo que permita a vivência e experimentação dos professores-cursistas nas diversas modalidades de Games e de Esports na nova formação continuada de professores que será implementada no 2º semestre de 2025, a partir da ementa elaborada no contexto da presente pesquisa.