A valorização das práticas corporais na educação infantil por meio do brincar

Abstract

A então pesquisa, intitulada “A valorização das práticas corporais na Educação Infantil por meio do brincar”, tem uma abordagem qualitativa, de nível exploratório, baseada em uma revisão bibliográfica e análise documental. A pesquisa de campo contempla técnicas como: observação participante (instrumentos: diário de bordo, desenhos, fotografias, vídeos, áudios para a coleta de informações) e questionário. Como resultado foi elaborada uma “Unidade didática: conjunto de brincadeiras contemplando uma turma do 1º período da Educação Infantil” de uma escola pública de ensino da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), localizada na região administrativa de São Sebastião (DF). Em uma terceira e última etapa, a pesquisa se dá com as análises das informações apropriadas em campo, pela triangulação entre teoria, diário de bordo e as questões emergentes no campo da pesquisa. O Objetivo geral da pesquisa foi: Compreender as possibilidades do brincar e da valorização das práticas corporais em uma perspectiva inclusiva na Educação Infantil. Os objetivos específicos são: Identificar a diversificação das brincadeiras e das práticas corporais presentes na Educação Infantil; Identificar os espaços e tempos em que as crianças se movimentam e brincam na escola; Verificar e problematizar as condições, estratégias e intencionalidades pedagógicas e inclusivas do brincar nas vivências da Educação Infantil; Experienciar uma unidade didática: conjunto de brincadeiras como forma de produto educacional, que possibilite a valorização das práticas corporais na Educação Infantil por meio do brincar. A pesquisa se estrutura em uma perspectiva histórico-cultural, notadamente inclusiva. Embasa-se em renomados autores que apresentam essa perspectiva, dentre os principais Vigotski (2008; 2018; 2022) e nas propostas do Currículo em Movimento do Distrito Federal (2014; 2018). Justifica-se refletir questões ligadas ao processo de desenvolvimento humano, às questões sociais emergentes, à diversidade e à inclusão, sobretudo na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, promovendo um legado inerente às práticas corporais, sociais e históricas. Conclui-se que a partir do objetivo específico de se identificar a diversificação das brincadeiras e das práticas corporais presentes na Educação Infantil as crianças brincam livremente com seus corpos por volta 1hora e 15 minutos. Inerente ao objetivo específico da pesquisa sobre os tempos e espaços do brincar, considera-se então que, sobretudo brincar livre, podem ser considerados insuficientes diante do tempo de cinco horas de permanência das crianças dentro da escola e de todas as outras possibilidades de espaços existentes para tal. Quanto ao objetivo específico de se verificar e problematizar as condições, estratégias e intencionalidades pedagógicas e inclusivas do brincar nas vivências da Educação Infantil pode-se considerar então que em algumas vivências na sala de referência ocorrem a intencionalidade pedagógica proposta pela professora, com vistas ao brincar orientado por meio de músicas, dinâmicas, imitações e gestos corporais esse momento dura por volta de 15 minutos. Pode-se inferir que há ainda muito o que transformar diante do observado na Educação Infantil. Os corpos ainda sofrem uma forma de repressão por meio do sistema padrão de se sentar nas cadeiras da sala de referência por um longo período de tempo.