As produções subjetivas no espaço-tempo da Educação Infantil

Abstract

Este trabalho consiste na investigação de produções subjetivas de crianças no espaço-tempo vivenciadas por crianças na Educação Infantil, especialmente em um município goiano que participa da Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e Entorno (RIDE-DF), localizado a 50 km de distância da capital federal, com influências culturais e sociais específicas e singulares. Com base na Teoria da Subjetividade na perspectiva cultural histórica de González Rey e nos pressupostos da Epistemologia Qualitativa, temos a intenção de refletir sobre os processos que ocorrem no contexto da Educação Infantil envolvendo o espaço-tempo vivenciados na rotina diária, bem como as relações que se estabelecem ao longo desse processo e as dimensões subjetivas dos indivíduos envolvidos na pesquisa. A pesquisa foi realizada em uma turma de crianças na faixa etária de 4 a 5 anos e 11 meses, e desenvolvida em constante diálogo a partir de diversos instrumentos metodológicos que favoreceram a expressão das crianças pequenas. Neste trabalho, o estado do conhecimento aborda a produção acadêmica sobre a temática, ao longo do período 2017 a 2022. De modo geral, o estado do conhecimento evidencia a prevalência de concepções fragmentadas de espaço e tempo. De forma diferenciada, essa dissertação busca evidenciar a relevância do estudo sobre espaço-tempo tomados a partir de processos subjetivos gerados nas vivências das crianças nesse ambiente educacional e no qual se articulam um conjunto de aspectos como: a historicidade, as percepções, as emoções, os pensamentos, as interações e as relações sociais. A pesquisa revelou impressões relacionadas às fragilidades estruturais no espaços fisicos percebidos pelas crianças, bem como aspectos vividos e sentidos subjetivamente por elas em meio ao espaço-tempo na Educação Infantil. Os processos subjetivos vividos pelas crianças pesquisadas estão relacionados a subjetividade individual e social manifestadas no contexto educacional institucional.