Título :	Do ensino remoto à sala de aula: reflexões sobre o refazer da prática docente em Ciências
Autor :	Cortês, Letícia Silveira Barcelos
Orientador(es)::	Silva, Delano Moody Simões da
Assunto::	Ensino remoto emergencial Ciências - estudo e ensino Professores de Ciências Professores - prática de ensino Recursos didáticos
Fecha de publicación :	5-dic-2024
Data de defesa::	26-sep-2024
Citación :	CORTÊS, Letícia Silveira Barcelos. Do ensino remoto à sala de aula : reflexões sobre o refazer da prática docente em Ciências. 2024. 74 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) — Universidade de Brasília, Brasília, 2024.
Abstract:	The Emergency Remote Teaching (ERT) triggered by the COVID-19 pandemic highlights potential changes in teaching practices aimed at addressing weaknesses in distance and emergency learning approaches. Numerous professional challenges were encountered in this context, particularly among Science teachers, as this area of education demands alternative and engaging practices for effective lesson delivery. From this challenge, the motivation to conduct this study emerged, which aimed to investigate the adaptations and educational practices implemented by public school Science teachers in the Federal District during and after the Emergency Remote Teaching period. In light of the above, the methodology employed was qualitative, with data collection techniques including the application of an initial survey and the facilitation of in-person focus groups. Data analysis was conducted using Laurence Bardin’s Content Analysis, which aids in identifying and interpreting patterns in the data. This study aims to assist Science educators in reflecting on the pedagogical changes that consolidated and influenced Science Education following the emergency period. The findings suggest that both teachers and students faced significant challenges related to the use of technology. Moreover, only one participant acknowledged that their Initial Teacher Education supported them in adapting to remote teaching during the pandemic, while the majority had to improve their skills on the job. Despite these difficulties, teachers continued to use certain practices, such as games and videos. After the pandemic, there was a shift towards a more flexible approach, less focused on content, in response to the educational gaps caused by the pandemic. This study emphasizes the need for further research on resources that can help bridge existing learning gaps.
metadata.dc.description.unidade:	Instituto de Ciências Biológicas (IB) Faculdade UnB Planaltina (FUP) Instituto de Física (IF) Instituto de Química (IQ) Faculdade de Educação (FE)
Descripción :	Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Química, Instituto de Física, Faculdade UnB Planaltina, Faculdade de Educação, 2024.
metadata.dc.description.ppg:	Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências
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Aparece en las colecciones:	Teses, dissertações e produtos pós-doutorado

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