DSpace Coleção:http://repositorio.unb.br/handle/10482/519602026-04-15T17:13:59Z2026-04-15T17:13:59ZExperimentos de Ciências para as Licenciaturas em Ciências Naturais e Educação do CampoRotta, Jeane Cristina GomesRodrigues, Priscilla Coppola de SouzaLima, Márcia Conceição Rochahttp://repositorio.unb.br/handle/10482/524042025-10-13T12:11:20Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Experimentos de Ciências para as Licenciaturas em Ciências Naturais e Educação do Campo
Autor(es): Rotta, Jeane Cristina Gomes; Rodrigues, Priscilla Coppola de Souza; Lima, Márcia Conceição Rocha
Resumo: Nesta obra, buscamos atender às disciplinas de cursos de formação de professores de Ciências que focam nas atividades experimentais, pois entendemos que as licenciaturas precisam proporcionar um ambiente reflexivo perante o uso pedagógico da experimentação na educação básica. Nessa proposta trazemos experimentos simples, em uma abordagem contextualizada, e visando a realidade das Licenciaturas em Educação do Campo (LEdoC) e Ciências Naturais (LCN) da Faculdade UnB Planaltina, mas acreditamos que possam ser utilizadas também em outras licenciaturas. Os experimentos propostos aqui podem ser realizados pelos futuros docentes conforme a realidade de nossas escolas, pois partem da premissa de utilização de materiais de fácil acesso para professores e estudantes, em espaços alternativos ao laboratório convencional, pois não causam riscos àqueles que os realizam e nem ao meio ambiente.2025-01-01T00:00:00ZA constituição epistemológica da/na formação de professores: pressupostos dos projetos pedagógicos dos cursos presenciais de licenciatura da Universidade de Brasília (UnB) - Campus Darcy Ribeiro e PlanaltinaGasparin, Fernandahttp://repositorio.unb.br/handle/10482/516472025-02-18T20:47:52Z2025-02-18T00:00:00ZTítulo: A constituição epistemológica da/na formação de professores: pressupostos dos projetos pedagógicos dos cursos presenciais de licenciatura da Universidade de Brasília (UnB) - Campus Darcy Ribeiro e Planaltina
Autor(es): Gasparin, Fernanda
Resumo: A presente pesquisa tem como objeto a epistemologia na formação de professores, com o foco
nas concepções e perspectivas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC’s) de Licenciatura
da Universidade de Brasília (UnB) no campus Darcy Ribeiro e Planaltina. Financiada pela
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O trabalho
dissertativo justifica-se devido ao movimento de discussão sobre as epistemologias na formação
de professores, aprofundado no Brasil a partir de 1990, com a inserção dos estudos na
epistemologia da prática. Momento histórico das reformas educacionais no Brasil em que se
inicia um período de profunda apropriação e absorção de perspectivas educacionais nas
políticas públicas propagadas pelos organismos multilaterais. Diante desse contexto, nos
propomos a investigar a seguinte questão: Quais são as concepções epistemológicas da/na
formação de professores que fundamentam os Projetos Pedagógicos dos Cursos presenciais de
licenciatura da Universidade de Brasília no campus Darcy Ribeiro e Planaltina? Para responder
a esta questão, esse estudo visa compreender as concepções epistemológicas da/na formação de
professores nos Projetos Pedagógicos dos Cursos presenciais de licenciaturas da Universidade
de Brasília no campus Darcy Ribeiro e Planaltina. Para chegar às sucessivas aproximações com
objeto, foram elencados os objetivos específicos: I) Analisar as produções científicas em
periódicos, dissertações e teses que abordam a temática com um recorte temporal entre os anos
de 2015 a 2021; II) Identificar as concepções epistemológicas da/na formação de professores
expressos nos PPC’s presenciais de licenciatura da UnB com a temporalidade de 2015 a 2022;
e III) Analisar as concepções epistemológicas da/na formação de professores expressos nos
PPC’s presenciais de licenciatura da UnB com a temporalidade de 2015 a 2022. Com base nos
princípios teóricos-metodológicos do Materialismo Histórico-dialético, que nos possibilitam
compreender o movimento histórico-social e a essência do fenômeno manifestado na realidade
concreta, caminhamos com os seguintes instrumentos metodológicos: Estado do
Conhecimento, análise documental e categorial. A busca pela compreensão do processo de
formação de professores, por meio da análise dos PPC’s, revelou sete unidades estruturantes
que desempenham um papel mediador nesse contexto do objeto de pesquisa: i) Função e
objetivos; ii) Relação teoria e prática; iii) Princípios formativos; iv) Proposta de desenho
curricular; v) Metodologia do processo de ensino-aprendizagem; vi) Trabalho docente; vii)
Competências e habilidades. Concluímos que os PPC’s apontam pouca definição
epistemológica, caracterizada por “ausência” de clareza. A maioria dos PPC’s tende a se basear
na epistemologia da prática, mas existe exceções, como o PPC da Educação do Campo, que
demonstra uma definição mais precisa ao se fundamentar na epistemologia da práxis.
Observamos também a presença de contradições epistêmicas na discussão entre uma teoria de
ensino e uma teoria da formação, sugerindo um antagonismo ou ecletismo nas teorias que
refletem as condições materiais de seu tempo e espaço. Para compreender essas organizações,
é essencial reconhecê-las como construções históricas e sociais, cuja diversidade teórica é
influenciada por concepções variadas e, por vezes, contraditórias sobre o ser humano e a
sociedade. Essa pluralidade prioriza diferentes aspectos dos fenômenos estudados e oferece
princípios explicativos de natureza distinta, resultando em implicações variadas conforme a
abordagem adotada. Notamos, dentre os desafios, a necessidade de estudos mais aprofundados
para discutir a práxis sob uma perspectiva crítica, autônoma e emancipadora na formação dos
professores à vista de um devir filosófico e ontológico, na luta por um novo projeto de
sociedade.2025-02-18T00:00:00ZBoletim das licenciaturas da UnB : comunicação e engajamento de ações científicasRodrigues, Valtemir dos SantosPilati, Eloisa Nascimento SilvaOliveira, Raquelhttp://repositorio.unb.br/handle/10482/516262025-10-06T13:05:37Z2024-08-11T00:00:00ZTítulo: Boletim das licenciaturas da UnB : comunicação e engajamento de ações científicas
Autor(es): Rodrigues, Valtemir dos Santos; Pilati, Eloisa Nascimento Silva; Oliveira, Raquel
Resumo: Este trabalho tem como objetivo fazer um relato de experiência da divulgação de iniciativas acadêmicas na Universidade de Brasília por meio do Boletim das Licenciaturas. Criado em 2019, a publicação acadêmica tem sido um espaço para o fortalecimento de projetos e ações dos 42 cursos de formação inicial de professores da instituição, no nível de graduação, presenciais e à distância, trazendo contribuições para o processo formativo dos estudantes, reconhecendo práticas acadêmicas exitosas e gerando engajamento na produção científica entre os discentes. Nos seus cinco anos de existência, foram publicadas 45 edições, tornando o Boletim um importante instrumento para os cursos de licenciaturas, que requerem cada vez mais estratégias que contribuam para o seu fortalecimento, a qualidade na formação inicial de professores bem como o estímulo para a permanência dos estudantes nos cursos de graduação.2024-08-11T00:00:00ZTrajetórias da licenciatura na UnB : EaD em focoFernandes, Maria Lídia Bueno (org.)http://repositorio.unb.br/handle/10482/465022025-07-08T21:29:44Z2012-01-01T00:00:00ZTítulo: Trajetórias da licenciatura na UnB : EaD em foco
Autor(es): Fernandes, Maria Lídia Bueno (org.)
Resumo: Este é o segundo livro da coleção: "Trajetórias das Licenciaturas da UnB". O primeiro, lançado em 2011, discute avanços nos cursos de licenciatura da UnB decorrentes principalmente da atuação da Coordenação de Integração das Licenciaturas e do Programa Prodocência, hoje em sua segunda edição. Já este, que sai na esteira do relançamento do primeiro, trata dos cursos de licenciaturas a distância da Universidade de Brasilia-UnB. Ambos, igualmente, significam um esforço de resgate da memória institucional de nossos cursos de licenciatura, tão caros a esta gestão.2012-01-01T00:00:00Z